欧宝体育|音乐学案但愿人长久

浏览: 174次 来源:网络整理 作者:佚名

2021-02-28 07:00:52

能正确、流利、有爱情地朗读课文,并背诵课文四、五、六自然段。 学会本课认字新词,重点理解和熟记下述成语:手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。 从语言文字中感受苏轼对长辈的想念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 重点:从语言文字中感受苏轼在国庆月夜想念亲戚的爱情。难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 三、知识打算;引导中学生事先通过网路搜集有关苏轼的资料及古人抒发想念亲戚的句子。 启发中学生大胆背诵唐朝作家王维写的《九月九日忆山东兄弟》,教师吟唱苏轼《明月几时有》 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que),今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似 在人间!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不应有恨,何事长向别时 圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此时古难全。但愿人长久, 千里共婵娟。 提问:谁知道这首词的作者是谁?教师适时介绍苏轼。苏轼是明朝杰出的作家、词人和散文家。他的妻子叫苏洵,弟弟叫苏辙, 也是清朝有名的文学家,世称“三苏”。 要求:把认字字音读准,把课文读正确、读流利。学生自读,教师巡视指导。 语文备课大师 今日用大师 明日做大师! 简要复述课文的主要内容。

注意引导中学生按照成语(1)(2)进行复述。 试着背诵课文4-6自然段。 找出上述成语所在的段落,读一读,想一想:苏轼为何“心绪不宁”?为什么“埋怨”?为什么“宽慰”? 学习1-3自然段 指名读1-3段,思考:苏轼为何“心绪不宁”? 板书:心绪不宁手足情深 阔别六年 指导朗读:中秋佳节,人们合家团圆,心情非常愉快,朗读时要读出喜悦之情;苏轼与父亲情同手足,却分别多年,如今中 秋,本来应当亲戚团圆欧宝体育 ,他俩却天各一方,忍受想念之苦,朗读 时要表现出作家内心的思绪不宁。 学习4-6自然段。 语文备课大师 今日用大师 明日做大师! 讨论小结:苏轼看见天上的月亮那么圆,这么亮,想到月圆人也应当团圆啊!可是自己却不得不和儿子天各一方,想到这儿, 他心里不禁抱怨起月亮来。 板书:埋怨月圆人不圆 讨论小结:词人由月亮的圆缺,想到人的悲欢离合,悟出世上的事情常常不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久, 千里共婵娟”的美好祝福。但愿美好的爱情长留人间,兄弟似乎 远隔千里,也能共同拥有一轮明月。 板书;宽慰人生哲理:月有圆缺 人有离合 美好祝福:但愿人长久千里共婵娟 课堂习作:苏轼似乎与父亲天各一方,但用自己亲手作的一首词抒发了自己想念亲戚的爱情。

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你能以苏轼的身分向父亲抒发 自己的想念之情吗? 语文实践活动。“思念亲戚,思念故乡”一直是诗歌史上反复吟诵的主题,请同学们搜集这一主题的诗歌但愿人长久中描写苏轼跟弟弟感情很好的词语,举办班级朗诵会。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que),今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似 在人间!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不应有恨,何事长向别时 圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此时古难全。但愿人长久, 千里共婵娟。 语文备课大师 今日用大师 明日做大师! 四年级的中学生处在中学阶段的高级阶段,通过前三年的学习,学生早已养成了一定的学习习惯,掌握了基本学习方法,大多数 学生才能独立认字、独立阅读。只是在学习能力和自主性方面还 需要班主任进一步引导,强化落实。让中学生才能独立自主地认字、 能够结合文中的重点语句,揣摩文章的内涵,进一步提高中学生的 阅读能力、习作能力。 1.学会本课10 个认字,两条绿线内的 3.结合重点句子,体会苏轼的情感变化及其缘由,感受苏轼对父亲的想念之情及其宽容的胸怀。 4.感受文包“词”的特征欧宝体育 ,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的涵义。 5.在具体语境中理解“心绪不宁”“手足情深”等词句的意思,积累并初步学习运用描写爱情的熟语。

重点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的涵义,感受苏轼对父亲的想念之情和热爱人生、积极乐观的胸怀。 1.在检测中学生预习环节,通过查看预习案、自由读、小组检测读及指名读等多种方法了解中学生识、写认字及正确、流利读书情况。 2.在精读感受环节,采取读、标、思、议、读等学习方法,加之资料引入、音乐渲染等方法推进中学生对课文内容的理解,体会人 物情感。 3.利用拓展说话练习和相关词句的吟唱,感受古人借月心曲的文化情感。 五、教学课时:2课时 苏轼,历史上少有的天才。北宋知名文学家、书画家、诗人、词人。他与他的妻子苏洵、弟弟苏辙欧宝体育 ,以文学名世,世称“三苏”。 这首词是在他41 岁那年在密州(今山东诸城)过中秋节时写的。 5.从题目入手,让生据题指责。梳理:作者为何写这首词?在这首词中他抒发了如何的情感? (1)出示中学生预习案,组织中学生瞧瞧写得是否正确、规范。由于本课中有五个上下结构的字欧宝体育 ,有四个宝盖头的字,引导中学生掌 握书写宝盖头字的规律。 出示成语:观赏埋(mi)头尝尝形影不离阴晴圆缺 宽慰埋(mn)怨思绪不宁 十全十美悲欢离合 号的次序检测读书,互相纠正,做到把课文读正确、流利。 (2)小组间展开挑战,分段朗读课文,教师组织中学生及时发觉并纠正中学生读错或读断的地方。

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(1)在刚刚读过的词句中,哪些成语表现了苏轼情感的变化?(心绪不宁、埋怨、宽慰) (2)借助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点成语,引导中学生结合具体的生活场景用“心绪不宁”写语句。 (3)你能用上这三个描写人物心情的词句,简要概括课文的主要内容吗? 总结:抓住表现人物情感变化的关键词句,是概括主要内容的好方式。 读了课文,从苏轼情感的的变化中你感受到了哪些?(思念)从哪里感受到的? 上节课我们初读了课文,了解了文章的主要内容,并读出了苏轼情感的变化过程。(板书:心绪不宁、埋怨、宽慰)这不同的心 情背后,表达的是一种如何的情感? 1.品读1-3自然段,感受 “心绪不宁”之思。 自然段,是哪些使苏轼平淡的思绪显得不宁了?找出相关的短语。 (1)出示:这天晚上,皓月当空欧宝体育 ,万里无云。人们都在欢欢喜喜地尝尝着水果,观赏着明月,只有苏轼因想念哥哥而心绪不宁。 深化点拨:这是一个家家团聚的中秋节,你能想像一下人们是如何过得吗?(引导中学生捉住“皓月当空”“欢欢喜喜”让生想像 中秋节佳节,别人团聚的情境。) 此时的苏轼却是孤独一人,他岂能不想念他惟一的亲戚啊!这真是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。

点拨推进:和手足情深、形影不离兄弟睽违多年,此时他的心中饱含了对 过渡:月亮逐渐西沉,如水的月光透过窗户射了进来,那是一幅多美画面,苏轼躺在床上孤枕 难眠,不由得心生指责。默读第 四自然段思索:他在指责哪些?你从中能读出他如何的心情? 出示语句:无情的月亮啊,你为何偏偏在他人分离的时侯显得那么圆、这么亮呢?? (1)学生交流.(无奈、忧伤、烦恼) 在这万家团圆的时刻,亲爱的父亲却远在千里之外,这轮明月,让苏轼想到了从前和儿子、和父亲一起过春节的快乐时光。他仿 佛见到了?仿佛看见了?仿佛看到了?听到了? (3)是的,多少亲戚团聚的欢乐岁月都已远逝,月圆人不不圆,他心生指责啊!引读——无情的月亮啊,你为何偏偏在他人分 离的时侯显得那么圆、这么亮呢?? 此时他的父亲、妻子都陆续辞世。想起那些已故的亲戚,痛楚在心底咬伤着他。这一时期,苏轼由于与当权的变法者王安石等 人政见不同。他当初要求兼任到距苏辙较逾的地方北京当官,以 求兄弟多多派对。到密州(山东诸城)后,相距并不太远,这一 愿望仍未能实现。这一刻皓月当空,银辉满地,他岂能不想念他 的妹妹?他岂能不心生指责啊? 再读——无情的月亮啊,你为何偏偏在他人分离的时侯显得那么圆、这么亮呢?? (5)孤独、悲伤的苏轼多么想念他的儿子啊!,苏轼都会嘲笑哪些?引导中学生将文中的省略号补充完整。

小结:明月呀!为什么不使我们相见呢?让我们一起在音乐声中,感受这份思恋之苦吧! 配乐再读——无情的月亮啊,你为什 么偏偏在他人分离的时侯显得那么圆、这么亮呢?? (1)课件出示课文内容。“他转念又想:世上原本就是有悲也有欢、有距也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样, 哪里会十全十美呢!但愿美好的爱情长留人们心间,虽然远隔千 里,也能共同拥有这一轮明月! (2)读里面语句,思考:苏轼想明白了哪些?你从他的体悟中见到了一个如何的苏轼? (让生结合句中的“离、合、圆、缺、隐、现”几个近义词和“十全十美”“远隔千里”“美好爱情”,体会他想开了乐观了。) (3)悲伤、难过、痛苦、快乐本是人生的必然,没有一帆风顺的,刚才还是感伤伤心,而此时却能这样想,可见他是多么宽容 乐观啊!这正是他热爱生活、奋发向下的人生心态。于是,苏轼 把自己的体悟化作了这首知名的词。引入: (4)指导朗读半首词,在读中引导中学生结合生活经验谈对这半首词的理解。 (5)五六自然段对比读,体会文包词的特征,深入感受“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。 小结:每一首诗歌,都是作者奇特心境的重现。本文作者就是用这样一篇文包词的方式,让我们理解苏轼在《水调歌头》中蕴 含的浓厚的思亲情结。

2.写话练习:苏轼这首《水调歌头》创作以来,因其真诚的爱情和美好的祝愿,被广为留传。 尤其是“但愿人长久,千里共婵娟!” 这两句千古佳句。这里的“情”不单单指手足之情,还可以指指 父子叔侄之情、夫妻之情、朋友之情、同学之情?,同学们,如 果使你把这句话献给一个人,你想把它献给谁呢?为什么?请简 单的写出来。 3.课下收集描写月亮的句子抄录并诵读,看古人在对月亮的描写中还抒发了什么情感? 心绪不宁手足情深 埋怨宽慰 聚少距多 无情) 悲欢离合 阴晴圆缺( 第一课古风新韵 1.聆听双手古诗词歌曲,体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在句结束音运用上的特征但愿人长久中描写苏轼跟弟弟感情很好的词语,已经所抒发的情境和情感。 4.在倾听古琴曲《关山月》的过程中,认识民族二胡吉他,并记住吉他的音准。 1.本学期是中学阶段的最后一个学期,学生在音乐学习上早已有了一定的音乐理解能力,可捉住本课主题“古风新韵”,引导中学生 进行思索。 聆听古琴曲片断,教师可以弹奏钢琴的音质上引导中学生体会曲目的古典气味。并提问,听到这首音乐,你似乎听到了哪些情境。 2.自选一首与古琴曲《关山月》意境般配的诗词,进行配乐诗诵读,体会唐代文人的知性与情感。

1.简单赏析苏轼诗词《水调歌头》及创作背景,知道诗歌所抒发的爱情。 2.有爱情配乐诵读《水调歌头》,可选用本课古琴曲或歌曲作为背景音乐,朗诵后中学生聊聊不同配乐有哪些不同体会。 4.对比倾听邓丽君和王菲演唱版本,比较他们在诠释这首歌曲中的不同风韵。 (2)跟着音乐吟唱歌曲的曲调,体会两段曲调在音区、旋律进行方面的不同。 1.从歌曲《西风的话》导入。唱完后,请中学生回顾歌曲的曲作者是谁,从而引出本课学习。 2.用WU吟唱曲调,边唱边画曲调,感受曲调的腰线美。 6.根据教学要求,复习和交流中学生已把握的有关诗歌歌曲,可以个人或小组唱等多种方式演出。 第二课月下踏歌 1.能体会曲目《阿细跳月》和《火把节》片段热烈轻快的情绪,在倾听中晓得广东少数民族的相关音乐文化和风俗人情。 2.能说出《阿细跳月》的主题是由4个音高组合,听出主题重复 了几次。并能用动作表现吹奏长笛独奏和速率、力度变化的段落。 3.能听出《火把节》片段中弹奏的钢琴音乐,并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现曲调特征和音乐中的奇特疗效。 4.用饱满而富于弹性的音乐演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光,月光抱着我》,表现回族儿童玩耍的情境和轻快的情绪。

6.能依据钢琴的形状、构造特征、演奏方法和银色特性,分辨民族二胡的分类。 1.学习本课前,可以使中学生查找相关少数民族资料,然后在课上交流分享。 2.在倾听《阿细跳月》教学中,可用表格的方式把曲目中主要变化和音乐要素列举欧宝体育 ,指引中学生边听边记录。 3.可以把与《火把节》同一主题的民族器乐曲剪辑下来作为拓展乐曲,让中学生体会同一主题、不同表现形式的同时,加深对民族 乐器音准表现力的体会和理解。 1.从节奏律动导出,运用歌曲《阿细跳月》的引子和主题节奏来设计节奏律动,请中学生跟随老师做一做。 2.聆听主题,熟悉主题。通过唱、奏、跳等方法,帮助中学生加深主题记忆。 4.再倾听曲目,用动作抒发吹奏长笛独奏的越短和情绪越来越强烈的卫生。 1.从民族风情导出。课前请中学生查找云南地区少数民族传统节庆的相关资料。 6.熟唱歌曲后,请中学生手拉手站成排,随音高的进行,摆动右手边唱边做律动。 1.复习《转圆圈》,聆听歌曲的范唱,引导中学生说说这两首歌曲的意境。 4.由于这首歌曲是变换牌子,学生在演唱时不好把握节拍的变化,因此,学唱时侯可参考《转圆圈》用趣味叠词辅助朗读。

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